专业与非专业之间的大课，并不受爱戴。
杨锐没来得及说话，身后的王永已经听到了，走过来道：“只让杨锐上大课吗？如果只是上大课的话，有必要请杨锐过来吗？《细胞》和《自然》的作者给你们的学生上大课，太大牌了吧。”
清华人一时间不知道如何回答。
“王教授，我上大课也行的，别让人家为难了。”杨锐适时的出来解围。
清华人立即一脸感谢。
“既然是上大课的话，我上什么课都可以了？”杨锐接下来的问题，再次让人家为难了。
“理论上，自然是您选择课程的内容，不过，我们还是希望您能提前给我们通知一声……”
“那我今天晚上先上一节课，你们看看行不行？”杨锐才懒得给他们审查呢。他拿出来的课程教材肯定是超过教学大纲的，到时候又是一堆废话和纠缠，不如直接上课了以后再说。
清华人犹豫了一下，道：“今天晚上是不是有点急了，您现在就准备好了吗？”
“准备好了，我本来就想写点什么，正好拿出来给学生们说一说，顺便整理思路。”对这一点，杨锐倒是说的很实在。
事实上，之所以有那么多学者愿意做教职，不仅有教书育人的快感和较高的社会地位，也是因为教学过程本身是能够整理思路，有利于系统性的学术研究的。
很多学者都是在担任教职期间，撰写的个人专著，一些发人深省的系统性的工作，都是在此期间完成的。
如果说，实验室里的工作，是突破性进展的基础，那大学教职就是系统性工作的温床。
相比令人惊呼的突破性进展，
第七百一十五章 大课(4/5)