了！办起事情来自然是加倍卖力！”
“有了这些手段，这爪哇岛上一半以上的土地，三分之二的人口都在主公的治下，而且会逐步的变成前线对付叛匪的助力，你又何必行文到你岳父老子那里去求救兵？没的折了自己的面子，折了我郑家的威风锐气！”
听了五叔郑芝豹的一番条分缕析、掰开揉碎的分析讲说，顿时让郑森有一种醍醐灌，当年鬼子在东北推行的初中教育就搞得是单科教育，在初中时就进行工业、农业、商业培养，这么一来初中毕业生就能够直接走上社会参加工作。
随着日本侵略战争在东北地区的不断深入，尤其是 1941 年太平洋战争爆发后，伪满教育进一步采取了适合战时体制的措施。确立了战时教育体制，强迫学生进行军事训练和大量体力劳动，来强化战时训练。战时教3、强化军事训练。为了适应侵略战争的需要，日伪加强了对东北青少年的军事训练。教育内容十分广泛，并具有如下突出特点：1、重视时局教育。2、加强敬神 、拜神 教育。除灌输日本法西斯的“武士道精神 ”和阶级服从的思 想外，还有教练、射击、指挥法、防毒、军事讲演及其它有关军事上所必要的诸多训练。4、“勤劳奉仕”。“勤劳奉仕”，是对东北青少年进行的强制性劳动，其核心为“国民皆劳”，即东北青少年要为支持日本帝国主义的侵略战争而进行艰苦劳役。
经过鬼子多年的推行教育，在伪满洲国各地学校的低年级学生当中，已经不再认为自己是中国人，而是满洲人。这还是一个拥有着五千年文化氛围的古老国度当中，便收到了这样的效果，在爪哇岛这种基本上没有什么强势本土文化的地
第六百五十二章 治乱？治平？(5/6)